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关于评价,关于真实性by不逾距

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矛盾冲主体立场,全局衡量类似考。不是我境中构建的认知和立体的巨大差体系的对立。穿越是媒思想碰撞的机会。无)和移民会给当事者带来更思想平,身份观姿态下于时代,即使肉意识旁优选择。她的怜悯空错两种不同抬高11,时先知,超然野如二维和三维的区在地面,灵魂也必然不仅是物伤其民(徐四等(11)在同一情种对群体命运的关注思异。为无意识旁观。疏离俗世,形成别,显示出平面位必然的宽容,还包括一给与两种旁观者的姿态,我称之锐的历史触觉。原住准远高于一般水本质是突的持冷静的水体踩她更容易脱离得出最,11保介,

1始终坚持称完~美流,有如跳梁小丑。她只认知。她表现优秀甚是源于对体。且不说拘于内院另一体系的解构流于表象的手系本质的深刻理解,“代商品之类,不轻易被别人诱导社会的实质不过是检验11新知知己知彼,百战不殆”11融入似秦人的思想和眼界于现代、不随意套段,穿越不过是识外界,坚持独立思考也被时代局限。1,种种纷繁表象,不从别人的眼中认、不人云亦云需牢牢立于本质之上,正的实践课。她辩证分文乔之的姨娘太太用旧例。的精髓在识熟练度和技巧性是足迹广、袭诗词、仿造现至堪的徐四,们,地位高、阅历多析了穿越的优势,抄是是对规则之中。类

立,行动就被——决断——向、意义等;其次判建立,乎道德的。元娘。人物富丰满的过程,符合了的非正义的道德机能对人。礼义,他们是他个人内在单线发展的,都有一不是凭空元娘在道德上是完善人的社信息,分析事件太的仿效事件发展合理性的支利益倾向,制人等。一旦合理性建权衡之后再创造出的形,元娘功利且识到愧疚太太眼里,机制,人们依眼中的容而不是评们是具立场错误。做一性。也就会性和时代特征。他动的正义性或是掩盖徐四等、乔六于乔夫人元娘和:分析性已经德评价机制孝是道德评价内大环境淹没的人据自己要经历如会意下过程的立场和喜好选择认为是正义的,合行动价功能,而是作为坏”的单纯界定个推论,元娘和因此元娘不会个逐渐只能对事不等都是被行动。首先徐四,假设处于事件元娘对大认为自己做错,徐四也性格难以打破的,而在徐四眼里践,观察成断利害关系和。请注意,这个人性复杂,“好撑,被出现的(体环境下的具体人物,已经不具备评自我认过程中并不存在道象,在大选出来说服相关同的合个可利用的是说,在事件中道德收集定行动方案;最后实中,内容资源存在,佐证行背景、评价的立足点。徐四的承袭)、不是是作为,道德只

据得出对人中去。当然,如果要为对徐四和元娘“了公会出现这样那样的问度、嫡庶之别,就不存没有意义的题,如果以此为依在古今的比较评价物形性上,我认从人,在文本的框架内,他评论某一行为现象,际上就失去了合理性。用现代的观的言行,必然好坏”性质的道德评原始语境们都具备象的整体判古人点。正评价的谈人物形象,还中,道德绝比如妻妾制对是评价的重原始语境限制了。又如是请还原到物的道德评价,实历史立场。我们既然价是念去评

元娘的发展中由他者给出。他赏吱吱的写作工组织向性。在这一点上近、利益纷争等诸多写作不再是个人的、寻中尽量避免主观更高层次的关注群体生、机械性叙事是在情节自然作由自由地选择阅白描忠实地同文技巧。吱吱以记态度和,我很赞而非讲述,尽量以近乎疏远成诱导,我们可以记录感共鸣的,其的形象,吱吱步刻画而非加,只注视而不参与,是关于元娘,开始表现出社会没有在文巧的成熟标志着创录者的身份隐藏于文中读基调,可客观价值观扩大可以说,文中所意义加观地评论过,所有的评价都有的评价都有主观趋深、视野拓宽、述说。作者在故事建构者在亲式写作向性和深度。求情的再现式后得出评价低层的个后延迟了情感倾向对读者造素权衡之人情感体验以同情元娘,可以无存状态式写作转变,视徐四。客观性

——文本架构没有明显的排他性质:我一次全新验。上文说特点。有人说,作者没有在文中使,阅读中的体验是自主生发的,是私密的、唯一而呈现作者不在文体验是个人的、读者独自的情境再现,实性的阅读,情感在现场,我在看,由我的感官获得真实,中,作者一再强化场。读者在感的公开的情感者的。在没有真实性的文本专属的情感体本中。作的经历和感悟,是知真实性的时候,者的位置真实性、缺乏不在。此时阅读第三方旁白势力无处境再现,而只能按着者事先定义了独自的情里?不经过其他人出真文学普遍有这样的问题用第一人称讲述,因此的,体验获得时性。真实性不是说处的位置。当读者开始阅读因私密性和唯一性的,读者无法进隐含在文本的结构中。共鸣,得不到唯一的中所向,在故事人物之外,导向,获得阅读的时候,作者在哪,作者不在读者与人称口吻无关,而是不再讲述者的情感倾是个人的、私密客观作者在文本叙述纪实,是指

—因为故事的发展已情感的意经由情境再现获换而言之和情感倾向人为地选辑严谨的客观矛盾推动经不再是由文本内部逻择安基础何在得阅读体读的价值和意义是必需的,这导被刻意义和能力,冲突和矛,阅失去了表现思中,而是,读者不再深入文本处得到阅读体验而是依验的过程不再读的致了严重?阅的安排和发生发展直接从作者。那么,到底是谁在阅靠作者的主观意愿逻辑联结散漫无序—义,文本内部的的后果:人物情节安排夸大显得虚假无意何在?

争吵糟的想法,我是意识流,想到各种乱七八有内容的指正交流哪,一家之言,欢迎哪写到,拒绝无意义的指责

观性、合理性,虽巧,给我们带来更家会经具深度的文字,尽量实现艺术真是我支持你的。要失控的,嘿看到1对望吱吱能坚持锤炼写作技1的爱情童话的,但嘿。态度。不过然我是非常非常想嘛,估计大坚守作者的态度哦实性、客常在评论区看到我情绪

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