第一二四章发展中的教育

都府（墨尔本市），宁顿市）。年12月2日，南兴安县（今澳洲莫1670

遍意义也是性国家。比如日建的、拥有共同文化要指的是基于主体民族上的国家，主体民就是普遍意义上的这些主的民族主以俄罗斯族为主体的国家构建模式。这主体，俄在这个时期体，在本以和族为主体，法国，普族基础上构建的国家，目前世界主流所构，中国以汉族为认同民族性国家，罗斯以法兰西族为

时间在一片土感，并拥有共同的文而认同感地上生活，式需要一个基这种国家建构模本条件，即认同感。个族群长文化间家的并形成深厚，只有当一个或多积淀时才会对这片土地形成化认同。认同来自于时，大

历史文化、抑或俄罗斯都非常强调国，还是日本、法国的作用。所以无论是中

很惨，只要主体民民族性国家建半会能形成的较长，少则几百年国家的下限构模式基本盘的存在能保证主体民族形成后，就族犹在再来。也很明显，多则上千年，毕竟成了这，哪怕在某个时期端在于所需的时间比个国家坚实的基，但好处，就能投币输得认同感不是一时的弊本盘，

比如在中国，两千多年到异族入侵，不说于东方沦亡的历史进程中，，蒙元鞑虏的统，华夏世界。全境治，建立大明王朝数度遭代，以汉族为主体惨命五胡乱华期间，汉人贱如狗的悲运，就是在蒙元时期暂蛰伏后，爆发出的民族，仍旧在短在这种黑暗时，重新屹立巨大的能量，掀翻了曾

信世界上不会灭如果有得选，相绝大多数国家国家也亡。主体民族这个基本要有了建模式，只盘，最终文明构都会选择这种不会消亡，民族不会沉沦，

的武力，征服了无中海。但它的境各种宗教不从大洲，雄霸族矛盾和冲突，再选，比如像奥斯曼，它，地跨三奥斯曼帝国，在诸国，愈发力同化，反而由此没得的民族，数百年来，不但现实上数的领土往往在数百年前依靠强大问题，使得昔日强大的，，许多国家对越来越强大的欧洲面内却也也产生了无数的民心。仅未能将其地加上其国内丛生的涵盖了无数

常地广方法夺占了无数海一，而且人口也是汉洲大陆，并，根本不足以形成民在数十年得整个齐而齐国的发展历史更屿和领地，以至于使外岛族性认同人稀。国显得异大问题。占据着广袤的时间里，通过各种短，仅三十余年时间

为此，在过去的方面进行巨额投入，还国内医疗卫生条万。不遗余力地鼓励国内三十年里，人口提升至五百民众齐国不惜血本地在移民间内，将件和保育条件，在短时生育，同时也极力提升

但这些集聚的人力的民族国家，就者的智慧和耐心。极大地考验齐国的当政一个稳定而又充满向心口捏合成是如何将

民族国家。原则，即，一齐国在国民教育和民间宣传基调上，来自大陆不同地区，以及其他国家的众上，都能依附于一直都强调三个“一”个国家，最终构成个民族，一个语言，使所有人在内心归属一个新的国，汉洲华夏人。试图将汉洲，依一齐于多移民全都塑造成附

的移民都曾畅根。宁后，可以，在重返故乡，以他（她至，不少来自大明的故乡。甚大陆安定祥）求得落叶归当然，无数的移想过，待寄托于母国，或者曾经生养民在来到汉洲后情感上，多多少少仍会

们对国家的归属感和忠诚感。创造一个良好的生和发展空间，以期尽可他们能地提升他代移民，政府努力为存环境对于第一

族的构成核心，是成少年和幼汉洲以后的基本盘。是，在齐里，移民人群中大量童，以及但移民的第二代、第三代……国的统治阶层眼家未来主，这些群体才是国三观尚未形体民

一历史、同一文化，以少立和型，民族国家的成民族区别并建立手段来达成和隔阂等种种共建国民的认同感，的。是从不断提升同一语言，以此减享同一价值、同及

而实现教育便成上述目标，大规模的国民为有效的手段之一。为最

育.就开始大力普及义务教三年免费义，育，从最早的务教育，到六年免费义务教齐国在建立之初

脑海里，化知识的劳动业化，提供了初所有新的一工义务教育的普及，不仅识字率，为共同的文下一代的价值观，塑造众的可以提高齐国民力资源，还以此将化和历史。让代汉洲人，确立共同具文念灌输到齐国的蓬勃发展的的民族和国家的概

米，最多可容纳学。学校生八百人占地面积三十五大的运动一个巨亩座食堂，以及县城的东南方，，建筑面积八千学的落成典礼刚刚结场。一座小型图束。整个学校一座新中余平方建有两层教学楼两栋，在兴安书馆，一

有建立升入中学的学前，包学就读。中学的历史。此市）管辖，一直没中括兴安在内的周边克斯的生，不得不长途跋涉至三百二十烈地进入这座新建成太康中（今澳洲弗兰高采多名师生兴数个乡镇均归属于北至于附近乡镇所有结束了兴安没有学。以顿漂亮中学，边二十多公里的太康县

民。而位于汉ፚ年、167大明转运了五十余万难洲南方的南都，被分配了四万多理条件优府，因为气候适宜，地民季里，齐国先后从0年，连续两个移两年时间越里，也在移民。ᕑ

。按照内每个县必须定，充了更多的村屯和种情况下，于去年六月规模，都已符合建县标以为国家后在不到十六定居点后，不。区域，养初级准。而兴安县就是在这培这座初级中学校大量的人口，并扩阁教育部的指导规月的时间里，就建起了南都府辖下部分乡镇遂于去年申请建校资金，并很快获批，然在接纳了管辖人才。论是还是建制人口配备一所中级学堂，顺势成立个

制两年。完成义务教修业四镇基础小学堂，务在齐将择地区予其授田。育后，初级满6周岁的儿童年业的学生农，待年满十，继续入读初级中学，学升入高级中学名国，法令规定所有年，成为一类技术培训学校学结挑选，优秀者八，其余学生或就读各均须入读就近的乡中岁后，政府会通过考试和工人，或者回家后

学堂的资格。试，成绩优者将获得进入大高级中学堂的学生在入学考完成三年的学习后，内的十几所大学堂的秀会参加国

年级、班级、学科的概念，并在三十前实行为期大王最早提出的指导的强制意见，在这个时期首六年培育出大初、中级教育，主要培养阅读、写作和计算齐国目。教育部门按照多年里，次创立批能适用于基础教育的能力老师。

农业知识、自然到了高级中学地理和世界地理，教学体育和劳动教育，普遍知识，以科目已含有科学知识，简单学知识，汉洲及中国历史，采用实物教学法。手工业知识、同时还注重的物理、化

成所，随后几年，又改成建年前也有所改革。齐（今澳洲麦凯市堂。此后时期师范教育在十几的教师639年建业城所设立最早养）、云阳国的师资培养机构始威海（今澳洲凯学校。珀斯市）、于1恩斯市班业师范大学澳洲布里斯市）、桂州（今澳洲南都等地先后设立师范）、大兴（今，在

日，内阁用。证书分的敕令，敕令能种：年级的教谕资格证书只有通过教育部专年级的教谕资1665年1月1规定。获得教高年级的教谕资格证书者才谕证书，有了证书教育部又颁布了关于、只教低教谕资格考试三只教格证书和兼教高、低业考试才能被任

数学和机械实科学校天工学院这质的大学堂，传由于工商业的迅猛发授工业实用科目“性校座综合性的“数学学堂。展，齐国最早开办的又建立了以了“经济、。后来综合实科学”性质的建业大

随后十几年，与实科学校教育发展相适应、采建立起来。领域的高相继学堂、医、，国内数所以建业大等技术式的农、林矿以及其他应用科学学堂也为模机械

三十年前就出是为读过几年义务社会所需的生堂前传授早期工业民工人入岗进需扩大，旨在向学生类职业学堂相继建立可以按其实早就在存技能。现。这种学堂行培训而创办的。经过在职青年和新近移。这些专业学堂教育的作为各数十年的身的“普通补习学堂”，国内各种培训职业学主要发展

、机械、园艺、陶瓷、，例如有理发、烤饼、各样的专门学校，在齐印刷、船、制鞋职业学堂的国逐步已药材、簿记等等，较为完整的业教育系统。舶驾驶、钟表裁缝类很多加上各种职、专业门形成了一个

这时期，齐国的幼儿为工厂和农场中操。也有很大发展，县城镇，由政府或互园、托儿所在国内各个府劳于工作的父母多少省却了照看的精力、托儿所陆续出现，王室的推动下儿园助社建立的幼

百多所。而职业教类学校随着人口规模的日益上已处于领先地位展尤为突出，可以说济年间在世界建数量不断增加。16的，新增加和经40～1669的学校达一千二育与实科学校教育的发发展，各级各。

反观这个时期的欧洲皆为甚至烦琐哲学。虽然大学的智力水平白著名的科学家的成就力水平发展的速度。都是学仍被、伽利略、开普勒、笛卡尔，但延续至今，大部分赶不上当时一般智1世纪（1）、法学以及哲学等人文在大学之外取得的。历史极为悠久，除，甚至又产生了新的排斥在尼他们创办与早期大学相比，最早可以追溯至1的大学国家，尽管大学之外。哥学科为主，经──数学和自然科、牛顿、莱布尼茨这些多少有所提高，但仍院哲学、烦琐哲古典大学，主要以神学学方式仍没有被完全排当时划时代的科学

论的场也被描绘成学问的人～1648年三十成是过时的和逐年战争的破坏，大渐衰亡的教育机更经过1618所。，主要由卖弄构，在这个时期所占据的机械辩洲的大学的机构，而被看学被认为不再是进步大多数欧

，虽然影响，几乎从未实现母应送其6~至于义务教育1619早在学校法令规定，父条件和战争12岁的子女入学年，德意志地区的魏玛公国曾公布的过。，但限于经济

育模式下，学校难拥有利。如英国，它的传统逐渐被贵族和高级习、机会，未来就更无从受明显不同的学生、高级自费生、自费考核标准，门槛过业、留校任教的重谈起。享受到的权来受教育的而欧洲其他国家，教育将信奉国教作为学国教信仰或经济学习。学高，阻碍了其他教士所垄断，下层从就生活条件。在这种教后又按照贵族生和减费生的等级，享生入学要教育收费十分高，同时状况较差的民众入学生入学、毕人民将很不是平民所能

%，女性识字率大概响，欧洲国家的民壮大的原因所致》，慈善学校不断的众识字率却读理解《圣经在10\男性识字率大17世纪开始，教会相对较为了让所有信徒独立阅，受宗教改革是因为从概为30\的影高，。不过，这个时期发展%。这

信徒来说，读就不能完整的参加不会会慈善学校不读理解立阅对是一种“教从17世所教育进步的首要，羞耻”。的新教优先发展教育。大。推动者是新教《圣于一个宗为了能让所有信徒独，宗教改革后有宗教活动，这经》纪开始，教断的发展壮

但也仅止于此而已。

好的发展环围。术的持续进步，培育良其目的就齐国的教育，在创和民族的认同供大量具有初步文化知是为了提高国家识的工人，为科学技烈的工业革命提感，为后续轰轰烈的文化氛境和浓郁立和发展之初，

育成果，练读写和简单上都出太多。》的教徒，要强国民众的识字率已提右，尤其是年轻一可比欧洲那些只会读写《圣经三十年的义务教育，齐计算的能力。而这种教升至40\%左持续代的齐国子民，基本可以达到熟

目不识丁的工人工匠和行政文员等术能力，过程中的作用有虽然部分工场中的大部部分劳动者分操作还是可以化的最初阶段，识字高这些方面的人力顺利完成。率的影响也很有限。和算术在掌握阅读和基本算需要资本对劳动者生产生产在工业由限，提

能和健康等)。如教育、培训术字与算满足工业化对力资本来越复杂，但到工业化的中的主要目标(长的需要并提、技作技能，便成为促进人求便显著提升劳动者识后，能力的日益增些新兴产业部门对技能劳动力的需升其机械操工序也越来越多，一形成后期阶段，机械越。自此之

依旧于此，齐国的教育，任重而道远。