四章发展中的教育第一二

洲莫宁顿市）。1670年12月2日，南都府（墨尔本市），兴安县（今澳

主以俄罗斯族为上构建世界主流的国家体，中国以汉族的国家，主要指义上法兰西的是基于主体民族族为构建模式。意这些主体民族基础意义上的民族主体，在这个时期，普遍国的国家，就是普主体，法国以俄罗斯性性国家，这也是目前以和族为遍家。比如日本所构建的、拥有共为主体，在同文化认同的民族

厚的文化积淀时认同感来自于时间，只有当形感。而会对这片土地形成认同认同。一个或多个族群一个基，大家才在一片土地上生活，并化长时间感，并拥有共同的文本条件，即认同这种国家建构模式需要成深

所以无论国，还是日本、法国、抑或俄罗斯都非是中常强调历史文化的作用。

的弊端在族犹在，就能投币再盘的存在能保证国家的家建构模式一时半会能形成的比较长，少则几百的时间但好处也很明显，主惨，只要主体民期输得很了这个国家坚实的基体民族形成后，就成来。本盘，基本，民族性国下限，哪怕在某个时年，毕竟认同感不是年多则上千于所需

代，以汉族为主体的民，不说是在蒙元五胡乱华期间，汉人掀翻了蒙元鞑虏的史进程中，曾数时期，华夏全境沦亡，侵暂蛰伏后在短仍旧立于东方世界在这的能量，种黑暗时，爆发出巨大如在中国，。统治，建立大明王朝比度遭到异族入，重新屹贱如狗的悲惨命运，就族，两千多年的历

家都也不会灭亡。相信世界上绝大多数国如果有得选，要有了主体民族这个不会消亡，民族不会沉沦，国家会选择这种构建基本盘，最终文明模式，只

土，它的境内却也涵盖了无数的民族，数百年来，家往雄霸地中海。但但现实上，许多国矛盾和冲突，往没得选能将其洲，而由此也产生了无数的地跨三，比如像奥斯越来越强大的欧洲诸国不仅未再加上其国内丛生的依靠强大的武力，征服了无数的领各种宗教问题，使的奥斯曼帝国大得昔日强大心。，愈发力不从，在面对民族同化，反曼，它在数百年前，

性展历着广袤的汉洲大陆，至于使得整个齐史更短，仅三十余年时而齐国的发间，根本不足以形大问题。占据夺占了无数海外岛屿和领地，以成民族稀。国显得异常并在数十过各种方法年时间里，通地广人认同，而且人口也是一

内，将生条件和保育十年里，齐国不升国内内民众生育，同时人口提升至五百为此，在过去的三医疗卫万。移民方面进行也极力提额投入，还不巨遗余力地鼓励国条件，在短时间惜血本地在

政者的智慧和耐心定而。成一个稳家，就极大地考验齐国但是如何将这些集聚的人口捏的当力的民族国合心又充满向

汉洲华夏人。最终构成一个新的民个国家，图将来自大陆不同地区使所有人在一间于齐国，都强调三一个民族，一个。于汉洲，依附族国家齐国在归属上，都能依附宣传基调上，一直个“一”原则，即，全都塑造成他国家的众多移民国民教育和民，以及其语言，试内心

当然，无数的移民在后，可以重返故来到汉洲后，在待大陆安定祥宁的故乡。甚至，不，多落叶归根。）她国，或者曾经生养他（多少少仍会寄托于母少来自大明的移民都曾畅想过，情感上乡，以求得

和忠诚感。间，以期尽好的为他们创代移民，政府努力他们对国家的归属感对于第一可能地提升造一个良生存环境和发展空

里，移群少年和幼童，以及移民代本盘……，这些群体才是国但是，在齐国的统治阶层眼、第三家未来主体民族汉洲以后的基民人的第二代。的构成核心，是中大量三观尚未形成

历史、同一文化，少民族区别手段来达成的。共享同一价值、同一等种种，是从不断提升国民族国家的建立和成民的认同感，并建立语言，以此减型和隔阂以及同一

而实现上述目标为最为有效的手段之一，大规模的国民教育便成。

年免费义务教的三年免费义育.大力普及义务教育开始务教育，到六，从最早齐国在建立之初，就

概念灌输到率，为蓬勃发展，不仅可了初具文化知识，让所有新的一代汉化和齐国的下一代的脑海里的历史。以此将民族和国家识字的劳动力资源，还义务教育的普的工洲人，确立共同的价值以提高齐国民众的及业化，提供观，塑造共同的文

新中学的落成典礼刚建筑面积八千余平方米人座馆在场。层教学楼两栋，，最多可容纳学生八百兴安县城的东南方，一一以及一个巨大的运动座小型图书校占地面积三十五亩，。学校建有两，一座食堂，刚结束。整个学

没兴高采烈地进入这座洲弗兰克斯，包括兴安在所有升入中学的学至太康中学就涉学。以至于附近乡镇有建立中多公里的太康县（今澳三百二十多名师生中学，结束了兴安读。边数个乡镇均归属于北边二十顿市）管辖，一直没新建成的漂亮生，不得不长途跋内的周有中学的历史。此前

个移民季里，齐国先后了方的南都府，因。而位于汉洲南为气候适宜，地理条件优越，也从大明转运了五十余万难民在两年时间里，被分配四万多移民。、1670年，连续两1669年

，就建都府辖下部分乡定居点后每，以为国家培养初级安县就是在标准。而兴都已符合建县建校资金镇在接纳了大起了这座初级量的屯和，到十六个个县必须配备一所批，然后在不月的时间里并很快获指导规定，六月顺势。按照内阁教育部的成立多的村人口，并扩充了更中学校。南，不论是管辖中级学堂人才。遂于去年申请还是建制人口规模，区域，这种情况下，于去年

中学，名工人，或者学制两年。完成义务教学，有年满6周岁的儿童均须入读就近的乡生或田。学结业的学生会通过堂，修业四年后在齐国，法令镇基础小，政其余学校，成为一待年满十八岁后地区予其授学和挑选，后，初级中就读各类技术培训学回家务农，育府将择规定所考试优秀者升入高级中，继续入读初级

进入大学堂的将获得习后，会参堂的入学考试，成绩所大学高级中学堂的学生在者完成三年的学资格。加国内的十几优秀

主要培养阅的概念读、写作和计算能力，并在三十多年里，齐国目前实行为期六大见，在这个时期首次年的强制初、中级教育，早提出的指导意批能础教育的老师。适用于基创立年级、班级、学科。教育部门按照大王最培育出

已含有农业知注重体育和劳动教育，科学知识、手工业知识、自然到了高级中以界地理知识，学，教学科目简单的物理、化学知识，及中国历史识，汉洲地理和世法。，同时还普遍采用实物教学

大兴（今澳洲布里澳洲凯恩斯斯市）、云阳（今澳最早时期师年前也有所改革。齐国在十几范教育后，在威海（今教师养成所都等地先后设洲麦凯市）、资培养机构又改成建业师范今澳洲珀斯市）、南大学堂。此班市）、桂州（立师范学校，随后几年，始于16的师。39年建业城所设立的

谕证书，谕资格证书。内阁教育部又书分三种：只谕资格考试的敕令，过教兼教高敕令育部专业考试低年级的教谕资格证者才能获得教、只教用。证教高年级的教书和规定只有通有了证书才能被任1665年1月1日，颁布了关于教谕资格证书、低年级的教

工学院这座综合后来又学综合实科学校的天建立了以了“经济、数，齐国最早开办性的“数学和机械实科学校用科目。。大学堂，传授工业实”性质的建业大学堂“性质的由于工商业的迅猛发展

其他应用科学领域的随林、医、机械、采矿以科学校教育发数所及后十几年，与实以建业大学堂为模式建立起来。学堂也相继展相适应，国内高等技术的农、

的“普通补习需扩大，旨在向学生传培训职业学堂相继建立各类职业三十堂。这些专业学堂可以按社会所需的生学授早期工业存技能。早就在作为读过几年义务教展，国学堂前身的这种学堂主内各种入岗进行培训而创办。经过数十年青年和新近移民工人的发要是为年前就出现。”其实育的在职

多，例如有理发记等等，加的专业门类很上各种各样的专门学职业学堂。烤饼、裁机械、园艺、药材、簿在齐国逐步已形成了刷、船舶驾驶、钟表、校，印一个较为完整、缝、制鞋、陶瓷、的职业教育系统

这时期照看的精力现，为工厂和农场中互助社于工作的父动下也有很大发展，操劳建立的幼儿园、托儿所，齐国的幼儿王出母多少省却了，由政府。园、托儿所在陆续或国内各个府县城镇室的推

69年间领先的发展随着人口规模的日。1640～16济的学校数育与实科学校教尤为发展，各级各类益增加和经育达一千二百多所说在世界上已处于，新建的学校突出，可以。而职业教量不断增加地位。

最早可以追溯至1完全排除，甚至，经院哲学、烦琐哲智力水平多少有所神学、法学以及哲学等提高，但仍赶不上当时代的成就都是在大学之国家，尽管他们创办茨学相比，虽然科学──续至今，大部分皆为古平发展的速度。当时划的大学历史极为悠久，典大学，主要以时一般智力水数学和自然科学仍被排斥在大学之外。哥白笛卡尔、牛顿、莱布尼这些著名的科学家的尼、伽哲学。与早期大外取得的。1世纪（1），但延反观这个时期的至学方式仍没利略、开普勒、甚欧洲人文学科为主大学的有被又产生了新的烦琐

坏大学被认为不再是进步要由卖弄学问的人所主更据的机械辩论的场所。占多数欧洲的大十年战争的破的机构，而被看成教育机构，在这个时期，大8年三经过1618～164，是过时的和逐渐衰亡的学也被描绘成

定，父母应送其6~1子女入学，但限于经济条件和战争影响，至于义务教育，虽意志地的魏玛公国曾公几乎从未实现过令2岁的布的区规然早在1619年，德。学校法

。国，它的传统教育收费、自费生族和高享受到的权利。如英高，士所垄断级国教教十，下层人民将不同的学习、生活更无从等级，享受明显贵。学生入学后又按照，未来就家，教国教作为学生入学、毕分高，同时将信族生、高级自费生阻碍了其他信仰或谈起模式下，学校逐渐被贵条件。在这种教育能很难拥有众入学学习经济状况较差的民重要考核标准，业、留校任教的和减费生的育从来就不是平民所奉受教育的机会门槛过而欧洲其他国

不过30\%，女性识字改革的影响，欧洲国家的0\%。这是因为从1开始，教会相对较高，男性，慈善学受宗教，这个时校不断的发展原因所致。徒独立阅读理解《圣经率大概在1》为了让所有信期，识字率大7世纪概为壮大的民众识字率却

要推动者是新教，阅读展壮大。对于一个宗教信徒独立“说，不会宗教活动，这是一种从17世纪开始，教就教育。为了能让所有不能完整的参加所有宗教改革后的新教优先信徒来教育进步的首断的发发展羞耻”。读理解《圣经》，会慈善学校不

但也仅止于此而已。

其目的就是为了提高国步文轰烈烈的工齐国的教育，在创立和业革命，培育良好的提供大量具有初发展环境和浓郁的文化氛围。化知识的工人，为科学技术的持续进步民族的认同感，为后续轰家和发展之初，

算的持续三单计齐国子民，徒，要强出太多。成能力。而这种教育》的教果，可比欧洲其是年轻一代的%左右，尤《圣经基本上都可以达到熟练读写和简国民众的识字率已提升至40\那些只会读写十年的义务教育，齐

提高这些场中的大部分操作还和行政文员等部分劳以由目不识，识字和算术和基本算术能力，工。虽动者需要掌握阅读丁的工人顺利劳动然部分工匠是可在。中的作用有限，段面的人力资本对方工业者生产率的影响也完成很有限在生产过程化的最初阶

的部门对技能劳动力的来此之后，需要并提升其机械促进人力资本形成的的日益增长业化对劳动者识字与算。满足工些新兴产业提升。自越多，一需求便显著术能力越复杂，工序也越来训、技能和健康等)主要目标(如教育、培但到工业化的操作技能，便成为中后期阶段，机械越

齐国的教育，依旧任重而道远。于此，