第一二四章发展中的教育

墨尔本市），兴安县（今澳洲日，南都府（ፚᖬ莫宁顿市）。年12月2

西族为主家构建指性国家。比如日本要为主体，在这兰建的、拥有共同化认同的民族模式。是普遍意义上以斯族为主体，中国以为主体，法国以法些主体世界主流的国上的国家，主汉族体，俄罗斯以俄罗在这个时期，普遍意义文民族基础的是基于主体民族所构和族性国家，这也是目前上构建的国家，就的民族

认同地形成当一个或多个族群长构模时来自于时间件，即认同感。这种国家建间在一片土地上生活时，大家才会对这片土式需要一个基本条感，并拥有共同的文，只有成深厚的文化积淀而认同感化认同。，并形

中国，俄罗斯都非常强调历还是日本、法国、抑或所以无论是史文化的作用。

哪怕在某个时期输得很坚实的基本盘，基本成的，但好处百年多则上千个国家族形成后，就成了这盘的存在能端在于所需的时间不式的弊比较长，少则几民族性国家建构模年，毕竟认同感保证国家的下限，投币再来。会能形惨，只要主体是一时半民族犹在，就能也很明显，主体民

的民族，仍旧在短元数度遭到运，就是在蒙元时期，黑暗时代，族为主体大明王朝，重新屹比如在中国，两千多异族入侵，不说五胡发出巨大的能量，掀翻了蒙的悲惨命人贱如立于东方世界。暂蛰伏后，爆以汉年的历史进程中，曾华夏全境沦亡，在这种乱华期间，汉狗鞑虏的统治，建立

会消亡，民族不选择这种构建模式，基本盘，最终有得选，相信世不会灭亡。如果只要有了主体民族这个也界上绝大多数国家都会会沉沦，国家文明不

越强大的数的民族，数百年来，土，地跨三大洲，雄不使得仅未能将其同化，反武力，征服了无数的领欧洲诸国，愈发力曼，它在和冲突，再加上其国内宗教问题，矛盾而由此也产丛生的各种昔日强大的奥斯曼不从心。没得选，比如无数的民族生了像奥斯数百年前，依靠强大的霸地中海。但它的境内帝国，在面对越来了无多国家往往但现实上，许却也涵盖

十余年时间，根本不仅三同，而且人口也。国的发展历史更短，种方法夺占了无数海外岛屿和袤的汉洲大陆，并在数而齐性认显得异常地广人稀十年时间里，通过各是一大问题。占据着广足以形成民族以至于使得整个齐国领地，

，将人口提升至五百万。内民众生育，同时也极，还升国力提内医疗卫生条件和保，齐国不惜血本地在移民方面进行巨额投入三十年里不遗余力地鼓励国育条件，在短时间内为此，在过去的

和耐心。大地考验聚但是如何将这些集的当政者的人口捏合成齐国智慧的力的民族国家，就极一个稳定而又充满向心

图将来自大人在内心一个新的民族国家。，依附于齐国，最终构属上，都能依附于汉洲成汉洲华夏人。使所有他国齐国在一直都强调三陆不民族，一个语言，试家的众多移民全都塑造成个“一”原则国民教育和民间宣传同地区，以及其基调上，归，即，一个国家，一个

可以当然，无数以求得落叶归根。到汉洲后，在情感重返故上，多多少不少少仍会寄托于母国，或乡，，待大陆安定祥宁后，想过的移民在来来自大明的移民都曾畅故乡。甚至，者曾经生养他（她）的

属感和忠诚感为他们创造一个良。提升他对于以期尽可好的第一代移民，政府努力能地生存环境和发展空间，归对国家的们

但是，在齐国的统治民族的构成核代、第三代才是国家未来主体形成少心，是汉移民的第二年和幼童，以及洲以后的基大量三观尚未群中……，这些群体本盘。阶层眼里，移民人

手段来达成的。的建立和成型，是从不建立共享同一价值、同民族国少种种民一历史、同一，以及同一语言，以此并文化减家族区别和隔阂等的认同感，断提升国民

成为最为有国民效的手段之一。规模的实现上述目标，大教育便而

育，到齐六年免费教育，从早的三年免费义务教始大力普及义务国在建立之初，就开义务教育.最

的一代汉洲人，确立共文化知识的劳动此将民族和国家的，塑造共同的的下一代的脑海到齐国，为蓬勃发展的工业化，提供了提高义务教育的普及，不概念灌输齐国民众的识字率仅可以里，让所有新初具力资源，还以同的价值观文化和历史。

县城的东南方，一八百人。学校建有两亩，建层教学楼两栋，食堂，以及一最个巨大的运动场。个学校占地面积三十筑面积八千余平方米，在兴安一座小型图书馆，一座座新中学的落成典五多可容纳学生礼刚刚结束。整

读。二十多公里有升入中学生，不三百二十多的周边的太康县（今澳洲乡镇所中学的历史。此亮中学，结束建立中学。以至于附近得不长途跋涉至太康前，包括兴安在内数个乡镇均归属于北边名师生兴高采烈地中学就进入这座新建成的漂弗兰克斯顿市）管辖的学了兴安没有，一直没有

1669年、167地理条件优越，于汉洲南方的南都府，因为被分配了四万多移民。也在两年时间里难民。而位国先后从大明转0年，连续两个移民季，气候适宜，运了五十余万里，齐

才。遂于去年申请，以为国家培养初级人口规模，都管已符合建县标准。而兴安辖里，就建起了这座初级于去年六月下部分乡扩充了更多中学一所中级学校。区域，还是建后顺势成立。按照内阁点后，不论是必须配备这种情况下，制人南都府辖在不到十六个月的时间纳了大量的人口，并的村屯和定居建校资金，并每个县教育部的指导规定，镇在接很快获批，然堂县就是在

，继续入读初级中学，生会通，优秀者升入所有年满6周就读各类技术培训学校，成为一名育后，过镇基础小学堂，予其授田。入读就近的乡八岁后，政府将择地区岁的儿童均须其余学生或高级中学，学制两年在齐国，法令规定初级中学结业的学人，或者回家务农，待完成满十。修业四年后义务教工年考试和挑选

堂的入学考试，成高级中学堂的学生在完成三年的学习后，会参格。加国内的十几所大学绩优入大学堂的资秀者将获得进

齐国目前实行为并在三十多年里，培育照大王最早提教育，主要培养阅读、出的指这级写作和计算能师。出大批能力。教育部门按立年级、个时期首次创适用于基础教育的老班级、学科的概念，期六年的强制初、中导意见，在

注重体育和劳遍采用实物教学法。知识动教育，普知识、自然科学知识，简单的科目已含有农业知识、，以及中国历史手工业洲地理和世界地理物理、化学知识，汉，同时还到了高级中学，教学

也地先后设立师范学校。639年建业城所设最早时期师范教成建业师范，又改（今澳洲布里、南都等（今澳洲珀斯市）、斯班市）、桂州前国的师资培养机构始立的教师养成所，随后大学堂。此后，在威海（今澳于1几年在十几年澳洲麦凯市）、大兴云阳（今育。齐有所改革洲凯恩斯市）

年1月1日，内阁򅊭教谕资有了证书才能被教：只教高年级的兼教高、低年级的教书年级的。证书敕令规定，考试的敕令，谕资格证书、只教低分三种专业任用只有通过教育部教育部又颁布了关于1考试者才能获得教谕证教谕资格证书和格谕资格证书。

的大学堂，传性的后来又建建业商业的迅猛、数学授工业实用科目。最早开办的天实科学校“性质“数学和机械综发展，齐国由于工学院这座综合工合实科学校”性质的济立了以了“经大学堂。

应用科学领域的高、机械、建业大学堂为模采矿以及其他相适应，国内数所以等技术学堂也相继建立起，与实科学校教育发展随后十几年式的农、林、医来。

种学堂主要是为读而创办的。经过数十入年义务教育的在作为类职业年的发展，国内各种学堂前身的“普通补习青年和新近移民工人岗进行培训向学生传授早期工业职社会所需的生存技能过几各相继建立。这些专业学堂可培训职业学堂三十年前就出现。这以按需扩大，旨在学堂”其实早就在。

职业学堂的专艺、药有理发、烤饼、裁缝、、船舶驾门学校，在齐国为完整的职业教育，加上各种各样的专。制鞋、系统逐步已形成了一个较业门类很多，例如陶瓷、印刷驶、钟表、机械、园材、簿记等等

却了照看的为工精力。作的幼儿由政府或农场中操劳于工互助社建立展，国的推动下也有很大发这时期，齐国的幼儿园、托儿所在内各个府县城镇，的父母多少省厂和王室园、托儿所陆续出现，

数量不断增随着人口学校达一千二百多所规模的日益增加和经济建的新。加。1640～166而职业教育与实科地位。为突出，可以说在世界9年间，的发展，各级各类学校学校教育的发展尤上已处于领先

一般智力水平发展得的。时期的欧洲国家，哥白尼、伽利略提高，但仍赶不上当时早期大是在大学之尽甚的速度。当时划时之外。学，主主，经院哲学、学历史极为悠久，甚至最早可以反观这个笛卡代的科学──数学力水平多少有所要以神学、法学以尔、牛顿、莱布创办的大烦琐哲学方式尼茨这些著名的科学在大学外取古典大及哲学等人文学科为和自然科学仍被排斥仍没有被完全排除，管他们学。与至又产生了新的烦琐哲学相比，虽然大学的智，大部分皆为家的成就都、开普勒、追溯至11世纪（1），但延续至今

648年期，大多数欧洲的大学时的和逐渐衰亡的而被看成是过，三十年战1机械辩论的场所。也被描绘成主要由卖争的破坏，大学被弄学问的人所占据的教育机构，在这个时更经过1618～认为不再是进步的机构

于义务教育，虽德意志件和战争，几乎从未影响实现过，父母年，女入学然早在16112岁的子，但限于经济条9。其6~定令规曾公布的学校法至应送地区的魏玛公国

从来就不是平民所能享国教教士所垄断，下高，费生、自费、生活条的民众入学学习。济状况较差它教的重要学生入学后又按高级自、毕业、留校生和减费生的等级，享权利。如英国，教育收费十分层人民将很难拥有受的传统而欧洲其他国家照贵族生、式下，学，教育校逐渐被贵族和高级准，门。了其他信仰或经受明显不同的学习起槛过高，阻碍教育的机会，未来就件。在这种教育模国教作为学生入学同时将信奉任受到的更无从谈考核标

是因为从1众识字率。《圣不过，慈善学校不断的发展经这个时期，受宗教改革字率大概1性识在识字率大概为3却相对较高，男教会为了让所有信徒独7世纪开始，》0\%，女性0\%。这立阅读理解的影响，欧洲国家的民，壮大的原因所致

立阅读理解《圣经》教会慈善读就。为了能让所有参加所有宗教活动者是新教来说，不会信徒独羞耻”。整的要推，动，这是展教育教信徒一种“教育进步的首，从17世纪开始，教优先发学校于一个宗不断的发展壮大。对不能完宗教改革后的新

但也仅止于此而已。

后续轰发展环境和浓郁的文初，其目的就家和民族的齐持续进步，科学技术的感，立和发展之了提高国为国的教育，在创供大量具是为认同有初步文培育良好的化知识的工人为轰烈烈的工业革命提，化氛围。

单计算的。育字率已提升至40到熟练读写和可比欧洲那些只会读写《圣经》的教徒一代的齐国子民，基本上都可以达，要左强出太多简教␕能力。而这种教育成果，持续三十年的义务，齐国民众的识右，尤其是年轻

匠和行政在工业化的最由能力，工场中很有限。虽然部分工文员等部分劳动者需目不识丁的工的大有限，提阶率的影段，识字和算术在生产初过程中的作人顺利完成。响也读和基本算术要掌握阅部分操作还是可以用高这些方面的人力资本对劳动者生产

并提升其机械操作技之能，便成为促力的术能力的日益增长的需育、培训、技能和健越来越多但复杂，工序也形成的主要目标(如教康等)。化对劳动者识字与算进人力资本需求便显著提升部门对技能劳动后，满足工业要到工业化的中后期阶段。自此，一些新兴产业，机械越来越

任重而道远。国的教育，依旧于此，齐