章发展中的教育第一二四

府（墨尔本2日，南都1670年12月）。莫宁顿市市），兴安县（今澳洲

比如日本民族性国遍意义上的国家，主要罗斯族为主体，家兰西族为主体，俄罗，就是普遍意义上的的国家构建模式。族为主体，法国以法体，在这些主体民族指的是，这也是目前世界主流斯以俄族中国以汉族为主基于主体民以和拥有共同文化认同在这个时期，普的民族性国家。所构建的、基础上构建的国家

才会对这片土地形群长时间在一片要一个基本条件，即认。同的文化认同这种国家建构模式需时间，只有当一个或成深厚的文化积淀时，大家多个族同感。而认同感来自于成认同感，并拥有共土地上生活，并形

所以无论是中国，还历史文化的作非常强调国、抑或俄罗斯都是日本、法用。

形成后，就成构模式的弊端在于的基本盘，基本盘期上千年，毕竟认同感会能形成的，的存在能保证国家在某个时族犹在，就能投币再来也很明显，主体民族不是一时半了这个国家坚实民族性国家建所需的时间比较长的下限，哪怕。但好处，少则几百年多则输得很惨，只要主体民

发出巨大的能量，掀亡，在这异族蒙年的历史进程中元鞑虏的统治代，以汉族为主体的民翻了蒙比，建立大明种黑暗时运，就是在元时期，华夏全境沦侵，不说入族，仍旧在短暂蛰伏狗的悲惨命五胡乱华期世界。如在中国，两千多王朝，重新屹立于东方后，爆，曾数度遭到间，汉人贱如

这种构建模式，会选择绝大多数国家明不会消亡，民族不会沉沦，国家也个基本盘，最终文都只要有了主体民族这灭亡。上不会界如果有得选，相信世

百年前，依靠强将其同化和冲突，愈发力，许多国家往往没得数跨三大洲，雄霸地中不从心。，它在海。但它的境内却，反，再加上其国内丛盖了无数的民族，选，比如像奥斯曼斯曼帝国，在面对生了无数的民族矛盾教问生的各种宗题，使得昔日强大的奥，征服了无数的领土，地也涵大的武力数百年来，不仅未能越来越强大的欧洲诸国但现实上而由此也产

认同，而且人口人稀。和领地，以至于使得整个十袤的也是一大余年时间，根本不足以汉洲大陆，并在数十了无数海外岛屿形成民族性齐国显得异常地广年时间里，通过各种方法夺占的发展历史更短，仅三问题。占据着广而齐国

提升至五方面进行巨额投入医疗民众生育，同时也极条件，余力地鼓遗，还不年里，齐国不惜血卫生条件和保育国内在短时间内，将人口本地在移民励国内力提升为此，在过去的三十百万。

者的智慧和耐心。捏合成一个稳定这些集的民族国家，就而又充满向心力聚的人口但是如极大地考验齐国的当政何将

即，华一个民族，一个语都能依附于汉洲，依附调三个“一”原则，来自大图多移民全都塑造成汉洲宣传基调上，一直都强夏人。使所有人在陆不同地区，以及其他国家的众内心归属上，个新的民族国家。齐言，试国在国民教育和民间一个国家，将于齐国，最终构成一

无数的移民在来到汉洲乡，以求，不少来自得落叶归根。上，多多少少仍会寄，可以重返故生养民都曾畅想过他（她）的故乡。甚至，待大陆安定祥宁后托于母国，或者曾经后，在情感当然，的移大明

展空间，以期尽可努对于第一代移民归属感和忠诚感。个良好的生存环境和发，政府们创造一力为他能地提升他们对国家的

家未来主体民形成少年和幼童，以及移民的第二的基本但是是量成核心，是汉洲以后盘代、第三代民层眼里，移阶国。三观尚未族的构……，这些群体才人群中大，在齐国的统治

认同感，并建立共享同等种种手段立和成型以及价值、同一历史的。一断提升国民的，是来达成同一语言，以此减从不、同一文化，民族国家的建和隔阂少民族区别

现上述目标，大规为最为有效的手段之而实一。便成模的国民教育

的三年免费义普及义务教育，从最早开始大力免费义务教育.齐国在建立之初，就务教育，到六年

工业化族和国家塑造义务教育的普及，不仅字的共同力资源，还以此将民识国的下一代的脑海里让所有新的一代汉洲人率，为蓬勃发展的民众的，提供，。可以提高齐国文化和历史了初具文化知识的劳动的概念灌输到齐，确立共同的价值观，

地面积三十五亩结束。整个学校占典礼刚刚县城的东南方，一座座食堂，，最多筑生面积八千余平方可容纳学两层教学楼两栋，米新中学的落成。八百人。学校建有一座小型图书馆，一，建在兴安以及一个巨大的运动场

边二学就读。学，结束了兴安前，包十多公里的太）管辖，一直三百二十多名师生兴高没有建立中学。以不长途跋涉至太康中康县（今澳建成的漂亮中所有升入学的学采烈地进入这座新没有中学的历史。此洲弗兰克斯顿市均归属于生，不得中北至于附近乡镇括兴安在内的周边数个乡镇

年时间里，被1移民。两个移民，连续也在两大明转运了五于汉洲南方余万难民。而位十宜，地理条件优越，669年、1670年季里，齐国先后从的南都府，因为气候适分配了四万多

于去年六月顺势成立。座初级中学校。不论是管量并很快获批，然后备一所中级学合的村屯和乡镇在接纳了大口规模，都已符起了这，每个县必须配的人口，并扩充了更多。是在这种情况下，。遂于按分照内去建县标准定居点后，养初级人才南都府辖下部里，就建而兴安县就阁教育部的指导规定年申请建校资金，堂，以为国家培辖区域，还是建制人在不到十六个月的时间

予其授田学有年满6制余学生或就读各类技者升入两年。完成义，待年满初级中学镇基础后，周岁的将择地区学，儿童均须入读继续入读初级中优秀务教育农术培训十八岁后，政府成为一会通过考试和挑选，结业的学生学小学堂，修业四年后，，法令规定所校，名工人，或者回家务高级中学，其就近的乡。在齐国

堂的资格十几所大学堂的入完成三年的学学考试，成绩优秀者将习后，获得进入大学。高级中学堂的学生在会参加国内的

、学科师。个育，主要培养阅年级、班级时期首次创立的最早出大批能适用于基础教读、写作和计算能力。育的老年的强制初、中级教里，培育齐国目前实行为期六提出的指导意见，在这概念，并在三十多年教育部门按照大王

，汉洲地理和世界地理国历史，同到了高级中时还注重体工业知识、自然科实物教学法。农业知识、手，以及的物理、化学知识单育和劳动教育，普遍学，教学科目已含有知识中采用学知识，简

市）后，在建业城所设立的教师、云阳（今澳洲麦养成所，随师范大学今澳洲凯恩斯（今澳洲珀斯市）堂。此澳洲布里师范学校。最早时期凯市）、大兴（今国的师资培几年前也有所改革。齐威海（师范教育在十后几年，又改成建业、南都等地先后设立养机构始于1639年班市）、桂州斯

被任用。证书分三部又颁布了关于教证书。敕令规定只有通过教育年1月1日，内阁教育教谕资格、低年级的种：只教才能获得教谕证书，有，部专业考试者格证书和兼教高了证书才能高年级的教1665谕资格考试的敕令谕资格证书、只教低年级的教谕资

科学校“性质的大学堂学堂齐国最早开办的”性。由于工实科学校的迅猛发展，学综合学院这座综合性的“数学和机械实商业天工目。后来又，传授工业实用科建立了以了“经济、数质的建业大

应用科学领域应，模式的农、林、堂为术学堂也相的高等技发展相适其他几年，与实科学校国内数所以建业大学随后十。医、机械、采矿以及教育继建立起来

和新作为各类职近移民工人入岗进在生传授早期工业社会所需的生存技能。业学堂前身的“三十年前就出现。这以行培的发展，国内各种培训大，旨在向学几年义务教育的在职学堂相继建立。这些职业按需扩学堂”其实早就普通补习训而创办的。经过数种学堂主要是为读过十年专业学堂可青年

业缝、制已形学堂的专业门类、簿记等、船舶驾驶、钟表、机鞋、陶瓷、印刷、烤饼、裁成了一个较为完整的职职等专门学校，在齐国逐步业教育系统。，加上各种各样的械、园艺、多，例如有理发药材很

助社建、托儿所陆续出现立的幼儿园，为工厂和农场中操劳于工作的父母多内各个府这时期，齐城镇，由政府或互国的幼儿园县少省却了照看的精力。动下也有很大发展，国托儿所在王室的推、

0～1669年间，新建的学校达一益增加和经类学校数量不校教育的发展尤为济的发展，各级各千二百随着人口规模的日先地位。断增加。164突出，可以说在世多所。而职业教育与实科学界上已处于领

哲学方式溯至11世纪（1学，主要主，经院哲学、烦琐为古典大等人文学科为），但以神学、法学以及哲学一般智力水平发展的们创办的大学学仍被排斥在大学仍没有茨这些著名的家，尽生了新的烦琐哲学。与早科学──数学和自然高，但仍赶不上当时期大学相比，虽然大学反观这个时期的欧的智力水平多少有所提，甚至最早可以追伽利略、开普勒、笛被完全排除，甚至又产科学家的成就都是在大历史极为悠久卡尔、延续至今，大部分皆管他学洲国之外取得的。之外。哥白尼、速度。当时划时代的科牛顿、莱布尼

三十年战争的破的场所。看成是过时的和主要由卖弄学问更经过16逐渐衰亡的教的机构，而被18～1648年期，大多数欧洲的的机械辩论也被描绘成大学大学被的人所占据育机构，在这个时认为不再是进步坏，

母应送规曾公布的学校法令几乎从未实现过。6的魏玛公国条件和战争定，父影响，其经济女入学，但限于至于义务教育，19年，德意志地区虽然早在16~12岁的子

费拥有受教育的机会，教作为学生入学式下门槛过高，阻碍来就不是平民所能入学学习。学生入学享受到的权利。如英国后又按同。在这种教育模，同时将信奉国照贵族、毕业、留校的学习、生活条件未来就更无从谈重要考核标准，级国起。教育任教的欧洲其他国，它的传统所垄断生、高级自费生、济状况较差的民众而自费生和减费生的等级了其他信仰或经，享十分高受明显不，下层人民将很难教教士家，教育从收，学校逐渐被贵族和高

性，教会为了让所有信徒识字率大概在1因民众识，񽭌%，女男性独立识字率大概为不断洲国家的不过，这个时期，受宗这是为从17世纪开始阅读理解《的发展壮大的圣经》，慈善学校字率却相对较高教改革的影响，欧0\%。原因所致。

经》，从动，这圣信徒来说，加所有宗教活校不断的发展壮大。的为了能让所新教优有信徒独立阅读理解《是新教，宗教改革后的善学教对于一个宗教17世纪开始，教会慈育进步不会读就不能完整的参先发展教育。首要推动者耻”。是一种“羞

于此而已。但也仅止

。就是为了提的持续进郁的文化氛围具有初发展环齐国的教育，在创家和民族的认步，培育良好的烈烈的工业革命提供大量立和发展之初，其目的科学技术境和浓步文化知高国识的工人，为同感，为后续轰轰

这种教育成强出太多。续三国子民，基本上都。而可以持年轻一代的齐已提升至40读写和简单计算的能力只会读写《圣经》的教徒，要果，可比欧洲那些育，齐国民众的识字率达到熟练十年的义务教\%左右，尤其是

动者需要掌握阅读和是可以由目不产过程识字和算术在。中的作用有限，提高这限。虽然部分工匠影响也很有顺利完成些方面的人力资本对力，工场中的生产率的和行政文员等部分劳劳动者基本算术能在工业化的最初阶段，生识丁的工人大部分操作还

要并提术能力械越来越复)。机的日益增长的需作技升其机械操工业化的中后期阶段，著提升。自此杂，工序也越来越多，化对劳动者识字与算、培训、技能和健康等一些新兴产业部本形成的主要目标劳动力的需求便显门对技能能，便成为促进人力资之后，满足工业但到(如教育

国的教育，依旧于此，齐任重而道远。