梁建武看殊，知道的信息比较特要比包飞扬更多。了包飞扬一眼，到了梁建武这个层次，加上他的位置

烈育规模，增是带着巨大国家从今年开等教育规模的扩大个决策让很，这，也被很多人视招生人数的决的。扩大高等教的争辩以后，方才出台为理所当然，但就像策从一理所当然的政策一样，开始就多普通老百姓拍手叫好很多倍后人认为是始扩招，推动高争议，并且经过了激加高校

校114展的讲话，等几年内内地。发表了关于到1986年达到了1高等，内地共有2轨所的速度发展，一个大发，到1考，之后内地的高，一些高校得到了恢复之后特别是改革首长了快速发展，每年波折量也只有教育要有977年恢复高976年内地高校数的高等院校迎来期在国家成立初以新建高，后来历经05所高校所。񶙚392所，1在1983年教育逐步走上正

座房师和学生，一哄而校个决策的但是到过快上，一年建一百的。毕竟高到一个当多座那么象，还是很有必要宣布要控制高等院校的等院省也有好几个，哪来建一座学校等这针对当时是子就行了，校不是中小学，多教授和老师？也不是建几校规模，以及时的国家教委领导了1986院校的乱也要有合格的老扩张的高等院高等院不再新建学校。应该说出台，，哪怕就是大专，平均规模，就算是中小学，新到处兴办新的高年，

育、本科教育和专科，所以当时制计划提出，研究生教适当发的整育是很有期根据需要和可能，。教育在八五前期基本稳顿定的八五必要的定现有规模，八五后展高等教八六年

五年录取6万人，八六年录取5的八万多人，快高校每年速增加到八ራ连续7万数年，规模以后，招生规模不再扩大，八恢复高考以后，，八六年做出控制高等我国万人一直维持在六十的毕业生从七九年人，其后六年的39教育万上下。2

加，考的人数比八五年增加，6万人年年增只有百分之二十校录取人数却没有增加高考人从19率比八五年低了将近到九一年参一。加接近百分之七十五，但高数达到了296万，一半，而在这期间，参加高85年的17也意味着高考录取加了120，增

一直到九二后，高等教育改革和发展再加快改革和积极发加合理，质量展普通高等教要把重点放台的教育改革和次以益有明显提理整顿期间，高等教育，的规，在优化结构、提高水平上一个台阶，效随着数年的调整整顿十四大提出模有较大发展，结构更高，但当年出年改革首长南巡讲话，三年前后育，提模要稳定，高等教育党的十四大召开出了规被提上日程。九上发展纲要又提出，在治

开始，到九四年改革奠定了基础。减轻了国家对于高等教收费发展存在争议，是确定了高等教育扩大试点，九七年开始开始不过高等教育的改革程度上虽然当时对高等教育的为高校扩招，这项改革从八九年得到推进，其中影大的有两点，一个就育发展的负担，响最革以后，一定统一实行，高等教育学费改

电子部、石油部等等都的过程中是教育部教育基本格局之前的各省、市又其他专，刚开始的时候专业水利部、纺织部、，部分高校。像行业部委、校开启下属又开设了许多当时高等高校，高等教育规模扩大也就是教育部下面道部、邮电部管理一部分高校，铁业。另外一件事就是部分高套、地方一套，管理一各自管理一部分大合并，一套，行业主管部门一了第一次的这些高校，但是在特色比较鲜明

调整改革，而且小而全补的原18所00年前后高普通高校、106所大学，后来形成了“一些地方按优公司改革，又有1出现了由多所高一，办学质则，对当地高校量校合并高潮的一军工总。因此，先是和效益差；高校规水平重复建设；结科类单，这模偏小思路。1998年撤年5个业主管部门和1作、合并”的高校销9个行技校等需要调整成人高校和几百所中专也是20构进行了调整，原因。、个重要򌤍势互共建、调整、合专业偏窄、这就造成低校合并重组的地方

增加了十三突万，达到了75.4万破1整中，高校录，九三年增加到了到了33.全国而在这一波高校调92万，九七年第一次高校的招生人数比前一8万，录取率达普通，九八年达到了10年00万！增加，九二年ᑵ取人数也有一定的

加了52万人，增幅分万，比九八年增十。高达近百体录取率一举突破百分之五十，总而今年启动的扩招，招之五生人数达到了160

校每年的录取人数人，录取32，比前一年增加了204年、2005年都0万人，高难再次增录取2但这还是增20万人、；2001年增加！是，内地高校0万人；2003录取率数录左右，一直到700万，高考取382万人年开始1达到221万人。不管是总量还再次增加了61，又逐渐下降到录取率，都已经非常高60万人，2002万人，人数达到530万加最加了60万1右，到了20Ꮈ1；2多6年，当年逼近80%突破了人，20的，从九九年开始0年增加62录取6万人，了40万人，始了狂飙突进左增加了60万万人，增加30万人000年高考录取人其后数年，每年都开

到2008地高校的年扩大100，08万人万人，以每年招招生规模扩大了六倍年录取600万人，十年时间学扩招50所大学……收5000人的大，平均每，内998年录取1年从1计算，等于是每

育规模，还是高等教育规模的急速在九八年，对于是继扩大，对内地社会的影响非常大，而续控制高等教论。育规模，曾经有一扩大高等教场争

这一届政府履要求。对高等教育的任后，提出了科教兴国教兴国战略的提出，的发展战略，科发展提出了新的

界和舆论上就开始出现了扩大高等教育八年开始规模与，学术不宜盲目扩大的争从九论。

派认国毕业生全ፖ研究生毕业人数的生只有43万，差是当时教育部一位主较的美位的毕业生，而内地包括成教校同等层次的毕业位教育，另外再加上我国现在每年的高.7倍，差距更大。学位获得者生，美国有1距还是比这个数据对比有一个问题，那就规模已经比较大了，他的大学毕业生，还生，以及没有学自考，而如果单纯有87万人，超过了美国出来的数据具体到研究生这个阶段26万人论依毕业生人数达到了，美国研究是用来比人数171万是比较获得学士学位的稳健毕业生包括了要官员讲17万，内地内地的自学考试取得同等学较大的。如果为目前内地高等教育，不过的专科毕业生、人数。这据是学位的本科毕业历毕业生，共计1们的理161万人，包括日制和成人授予学士、准学士学的人数是

都不会发生质半期量优势，各种熟练劳经济发展质国目前的稳健派还认为，我放弃劳动力数量优势的变化，加上我国人规模是以劳动密为重点。和技术人员目攀比育，以培养到下个世纪前人口多，就业压集型经济为主，而且动力心应当是初、中等教低素质力大，因此不宜，盲所以教育发展的重口众多，尤其

人口结构、教育规模。面说明内地不宜稳健派还从经费的分配、生均成本、生师比、乃至高校教师的素质等方盲目扩大高等教育

我国高等教育的部分是合理中肯的点偷换概念外，其他应该说，稳健派的理由有一很客观。的规模已经世界第一有，除了有关问题都

师资力量跟不上，校扩招，也确实导致了速贬值。稳健派所担心的从九九开始的高一些问题。比如高育扩张过快等教，但教育内涵和大学生的含金量迅

高等教育扩招以后，论，而技校、职另外了技工荒。而不肯学技术造成大家唯大学，造成去大学读书，，年轻人都校招生困难

必由之集型产业将长期占说法是很种认为内地劳动密在包飞扬看来，高等。教育规模的持续扩不负责任的，路低那估了内地大，对内地来说是也据主体的经济发展的潜力。

改革开放虽然已经二很快，河，改革的那样，这二十年度既可以说就是摸十年了，但正如着石头过伟大首长所说变化确实很大，但的速还是不够大。也可以说很慢，

。而这经会被彻底激发，从制经济的主体地位一直济的所有部分，但公有被强已经成为国民经济的重要组成私营经济以后，内地潜力才叹的高速发展。调，也将是内地经济改革最就是最近才开始改后的堡垒，在最终抛弃了所有制的壁垒变说法而获得让人惊

是不断打破壁垒，让许个人承限制。经济获得松济的存在，到打破内地改革，实际上就绑的过程，从一开始的公有允许任何非公经包经营……一步步庭承包，然后允壁垒的分田到不制经济，户出现，允许个体户、家放开非公经济的

而放、私营展。经济获得了飞快发间个体，民开的效果也很明显