教育第一二四章发展中的

（墨尔本市），兴安县宁顿市）。，南都府1670年12月2日（今澳洲莫

式。日本以和族为国以汉族为，俄罗斯以俄的是基于主体主体，法国以法兰西族为主体民族基础上构建的国在这个时期，普遍意义界主流的国家构建模国家。比如，主要指民族所构建的、拥有上的国家家，就是普遍罗斯族为主体，中意义上的民族性国主体，在这共同文化认同的民族性些主体家，这也是目前世

间，只有当一个形成深在一片土地上生活，并长时间而认同感来自于个族群时片土地形成认同感，件，即认同感。一个基本条并拥有共同的文化认时，大家才会对这或多这种同。化积淀国家建构模式需要厚的文

，还是日所以无论是中国常强调历史文化的或俄罗本、法国、抑作用。都非斯

式的弊端在于所需的时百年多则上千年，也很，少则几国家的下限，哪怕在某来。民族性国家建构模体民族犹在，明显，主体民族形期输得很惨，只要主会能成后，就成了这个国就能投币再间比较长形成的，但好处盘，家坚实的基本毕竟认同感不是一时半个时基本盘的存在能保证

世界。汉族在这蒙元鞑虏代，以种黑暗时千多年的历史进程如狗的悲惨命运，侵，不说五在短暂蛰伏后，爆发出的统治中，曾数度遭到异族入为主体的王朝就是在蒙元时期，重，华夏全境沦亡，间，汉人贱胡乱华期比如在中国，两新屹立于东方巨大的能量，掀翻了，建立大明民族，仍旧

会选择这种族这个基本盘，最终文族不不会消亡，会沉沦，国家也如果有得选，相信明世界上绝大多数国家都不会灭亡。只要有了主体民民构建模式，

使得昔日强大的地跨三大洲，靠强大的武力，征国，愈发力不从雄霸地中海。但奥越强大来，不如像奥斯曼，它在数百实上，许的上其国内丛它的境内却也涵盖由此也产生了无数的民族矛盾和冲突，再加各种宗教问题，但现仅未能将其同化，反而心。服了无数的领土，年前，依斯曼帝国，在面对越来了无数的民族，数百年生多国家往往没得选，比的欧洲诸

，以至于里，通过各种方法形成民族性认同，而国显得异常地广人而齐国的发展历史更短且人口也是一大问题。，，仅三十余年时间占据着广袤的汉洲大陆了无数海外岛屿和夺占，并在数十年时间稀。使得整个齐根本不足以领地

保育条件和遗余力地鼓励国内民众生育，时也同年里，齐国不惜血，在过去的三十为此内医疗卫生本地在移民方投入，还不五百万。条件，在短时间内，将极力提升国人口提升至面进行巨额

极大地考口捏合成一个稳定而者的智慧和耐心。何将这些集聚的人但是如力的民族国家，就又充满向心验齐国的当政

内心归属上，都一直都强调三个“多移民全都塑图将来自大陆不同地区，以及新的民族国国家的众家。华夏人。使所有人在育和民间宣传基调上，其”原则，即，一齐国在国民教个国家，一齐国，最终个民族，一个语言，试能依附于汉洲，依附于构成一个一造成汉洲他

然，无数少来自大明的移得落叶归根。她当国，民都曾畅想过，待大求的移民在来到汉洲后仍会寄托于母，在情感上，多多少少陆安定祥宁后，可以重返故乡，以或者曾经生养他（）的故乡。甚至，不

对展空间，以期尽可忠诚感。境和发民，能地造一个良好的生存环提升他们对国家于第一代移府努力为他们创政的归属感和

体才是国家未来主的基本盘。，移民第二代、国的统治阶层眼里以后量三观尚未形成少年和幼童，汉洲在齐体民族的构成核心，是人群中大第三代……，这些群以及移民的但是，

来达成的同国民同感，并建立共享和隔阂等种种手段一价值、同一历的认别。言，以此减型，是从不断提升少民族区民族国家以及同一语的建立和成、同一史文化，

手段而实模的国民教育便成为最为有效的之一。现上述目标，大规

义到六年免费务及初，就开始大力普齐国在建立之义务教育，从最早的三年免费义务教育，教育.

劳动力资源共同的文化和历史。有新的一代汉洲的价值观，塑造，提供了初族和国家的发展的工业化不仅可以提高齐国民众代的脑海里，让所人，确立共同的识字率，为蓬勃概念灌输到齐国的下一具文化知识的，还以此将民义务教育的普及，

及一个巨大的刚刚结束。亩，建筑纳学生八百人，最多可容。学校建有两层教学图书馆，一座食堂，以地面积三十五的落成一座新中学楼两栋，一座小型整个学校占面积八千余平方米在兴安县城的东南方，运动场。典礼

没有建立的周边建成的漂亮中学县（今澳洲弗兰学生，烈地学的历史。此前，包数个于北边里的太康二十多公得不长途跋涉至太康中三百二括兴安在内不乡镇中学。以至于附近克斯顿市）管辖，一直，结束了兴安没有乡镇均归属中十多名师生兴高采进入这座新学就读。所有升入中学的

里，齐国先后从大明转也在两年时间里，被分。而0年，连续两个移民季位于汉洲南方的南都府，因1669四万多移配了运了五十余万难民气候为年、167适宜，地理条件优越，民。

于去县必须在不到十六个月的时间南都府辖下部里，就建初建制人口规模，都申请建校资金备一所中级学堂年准。而兴安县，以为国家培养初级人才。遂就是在这配是管辖区域充了更多的村屯和定，还是在接纳了大起了这座已符合种情况下，于立。按照内阁教育部的量的人口，并扩指导规定，每个势成建县标，并很快获批，然后级中学校。分乡镇居点后，不论去年六月顺

入读初级中学，学制定所有年满6周岁的，其余学生过考试和挑选，优秀者授田。，政府将择地区予其岁后教育后，初级中学升入高级中学，或者回家均须入读就近的乡镇结业的学生会通在齐国，法令规基础小学堂，修业四年或就读各类技术培训继续学校，成为一名工人儿童务农，待年满十八后，两年。完成义务

级中学堂的所大学高考试，进入大学堂的资内的学习后，会参加国堂的入学成绩秀者将获得十几优格。学生在完成三年的

三大批能适用于基础教级、学科的概念阅读、写作和计算能门期六年的强制初、中级教育十的老师。，，并在班力。教育部按照大王最早提出的指多年里，培育出主要培养个时期首次创立年级、育导意见，在这齐国目前实行为

地理和世界到了高级中学，教学物理、化学知识，汉洲劳动教育，普遍采用科学知识，简单的地理知识，以及中国历、手工业知识、自然实物教学法。史，同时还注重体育和科目已含有农业知识

随后几年前也有所改革。齐业城所39年建布年，成所，教师养（今澳洲师范教育在十几始于16学堂。此后，在威海里斯班市）、桂州范大又改成建业师麦凯市）、大兴（今澳洲国的师资培养机构设立的洲凯恩斯市）、云阳南都等地先后设立师范学校。最早时期（今澳洲珀斯市）、（今澳

任用。证书分三种内阁教育部又颁布过教育部专业考试者教低年级谕资格，有了证书才能被试的敕令5年1月1日，的教格证书。级的教谕资，敕令规只定只有：只教高年格证书、的教谕资才能获得教谕证书通格考证书和兼教高、低年级了关于教谕资񸽞

大学堂质的建业由于工商业的校“性质的大学堂，传国最早开办的天工了“经济、数综合实科学校”性。迅猛发展，齐学院这座综合性工业实用科目。后来又建立了以的“数学和机械授学实科学

域的高等技术学堂教育国内数所以建发展相适应，其他应用科学领业大学，与实科学校堂也来。、林、医、机械、采矿以及为模式的农相继建立起随后十几年

需扩大，旨在向学出现。这种学堂主要是业学堂相继建立。这些的生作为各类职创办的。经各种进行培训而业学堂”其实培训职需工人入岗近移民专业学堂可以按早生传授早期工业社会所过数十年的发展，国内前身的“普的在职青年和新存技能。就在三十年前就通补习学堂为读过几年义务教育

印刷、船舶、职业学堂的专业门类很种各样较为完整的职业缝、制鞋、陶瓷一个驾驶、钟表、机多，例如有理发、烤饼国逐步已形成了学校，在齐教育系、裁统。的专门械、园艺、药材、簿记等等，加上各

推动展，国内各个府县城镇这，由政府作的父母时所陆续期，齐国互助的幼儿园、托儿所在王厂和农场中操劳于多少省却了照看的出现，为工或精力。儿社建立的幼儿园、托下也有很大发工室的

与实科学校新建的学校达一千随着人日益增尤为突出，ፚ经济的发展，各级各类40～166可以说在世界上已处于二百多所。而职业教育加和领先地位。，口规模的学校数量不断增加。教育的发展9年间

及哲学等人文学科学家的成就大学之外。），但为主延续至今，学、法学以一般智力水反观这个时期的欧洲国然科学仍被排斥平多少有所提高，但仍产生了新的烦琐甚至最早可以追，经院早期大学相比，数学和自、开普勒、的科学──大部分皆为古典笛卡尔、排除，甚至又历史极为悠久，溯至11世纪大学在大学，主要以神，尽管他们创办的哲学。与茨这些著名的科哥虽然大学的智力水平发展的速度。当时（1白尼、伽利略牛顿、莱布尼学方式仍没有被完全。哲学、烦琐哲划时代赶不上当时都是在大学之外取得的家

机构个时期，大多更经过1618～1，在这大所。绘成主要的破坏，数欧洲的大学也被描机械辩论的场看成是过时的和逐渐机构，而被的由卖弄学问衰亡的教育648年三十年战争的人所占据的学被认为不再是进步

限于经济条早在16岁的子女入学，但至于义务教件和战争影响，几公法令规�乎从未公国曾፝实现过。定，父母应送其6，德意志地区的魏玛虽然布的学校年育，

谈起。在这种教育模式下，分高，同时将信奉国教下层人民享受明显不同的生、高级贵族和高级国的重要考核标准，门槛过高，阻碍了其他信仰或条件。学习。而欧洲其他国家，统自费生、教学生入学后又按照贵族教育从来就不是平民所，所垄断，生活十较差的民众入学育的机将很难拥有受教学习、会，未来就更无从作为学生学校逐渐被教能享受到的权利。如英国，它的传教士入学、毕业、留校任经济状况教育收费自费生和减费生的等级

男性识字率大概时期，受宗教改革的不过，这个\%。这是因为从17，欧洲国家的民众识因所致。始，学校不断的为30\发%，女独立阅读理解展壮大的原性识字率大概影在10教会为了让所有信徒《圣经》，慈善世纪开响字率却相对较高，

对于一个读经》，从17世纪开耻”。就不能完整不断的发展独立阅读理解《圣教育进步的是新教，宗教有宗。为了能让所有信徒改革后的新教优徒来说，不会先发展教育始，教会慈善学校首要推动者教活动，这是一种“羞宗教信壮大。的参加所

但也仅止于此而已。

学技术的持续进步，培大量具有初的就是为环境和的认同感，为后续轰轰烈烈的工业革命提工人，为科齐国。浓郁的文化氛步文化知识的供高国家和民族初，其目的教育，了提在创立和发展之围育良好的发展

，计民，基本上都已字率持续读写和简单齐国民众的可以达到熟练识至40\%左右，尤其欧洲那些只会提升的义务教育而这种教育成果，可比三十年一代的齐国子是年轻的教徒，要强出太多。算的能力。读写《圣经》

大部分操作还是可高这些在工业化的最初阶段方面的人力资本对劳利有限。虽和基本算术能中的限，提作用分员，识字和算术在生产过程中的完成。有劳动者需要掌握阅读然部分工匠和行政文以由目不识丁的工人顺动者生产率的影响也很等力，工场部

对技能工业并提升著提升。自此之者识字与算术能段，机械目标(如教育、兴产业部门后，满足力化对劳动劳动力的需求便显培训也越来越多，一些新。但到工业化能，便成为促进、技能和健康等)需要人力资本形成的主要越来越复杂，工序的日益增长的的中后期阶其机械操作技

远。旧任重而道于此，齐国的教育，依